班級及長官溝通指南
一張令人感動的照片
其實，以前申請成功的回覆通知，並沒有這些注意事項，及我們希望這麼做的深層教育意義，讓學校單位理解。僅告知宣導學生要遵守的事項，和場地需求。
這張照片是尚未說明前，台北明德國小第三次申請巡迴的一幕。校長，除了開場說明我們的核心理念外，全程聽講，結束後主動蹲下，贈送小米感謝狀和禮物。
你看照片上，米爸開心到魚尾紋都跑出來了。感受的到尊重，及如何的重視我的家人、孩子「小米」。我不在意我有沒有拿到感謝狀，頒給我的家人，我會更開心。
非常的感謝校長。
溝通目的
所有的規範（輕聲、不鼓掌、不觸摸、不包圍）都不是為了「方便」講師，而是為了保護「狗老師」這個重要的教學夥伴，並藉此機會，示範跨物種尊重，確保「生命倫理」身教的實踐。
以下提供一些班級宣導，以及和長官的溝通技巧，讓整個巡迴可以順利進行達到教育目的。班級宣導可以將下列「班級的宣導」傳給所有參與的班級導師，決定一個共同取代鼓掌的方案。
快速前往：班級的宣導｜控場長官的溝通｜開場及頒獎長官的溝通
導師對班級的宣導（防線一：讓學生自我控管）
導師的課前宣導是整個活動成功的基石。重點是讓學生從被動遵守變成主動保護。
解釋原因
對學生的宣導話術：
「今天來教我們的『狗老師』，他們是很棒的夥伴，但他對這邊不熟悉，也不認識你們，所以他會很注意聽這邊發生什麼事情，如果突然出現很大的聲音，容易嚇到他們。他們為了我們很努力在忍耐。我們今天的任務是：當『狗老師』最安靜、最有禮貌的守護者！」
教育意義：
將學生角色從「聽眾」轉為「保護者」，提高他們遵守規範的內在動機。
替代方式
對學生的宣導話術：
「如果想表達歡迎或感謝，我們不用大聲說話或鼓掌。請大家舉起你們的手，輕輕對狗老師揮揮手（或用食指鼓掌，參與班級統一即可），這就是我們給他們最棒的『歡迎』！」
教育意義：
- 歡迎是站在對方的立場，不是站在自己的立場。
- 提供具體的替代行為，避免學生因無所適從而做出不當行為。
自我約束
對學生的宣導話術：
「如果看到旁邊的同學不小心摸了狗狗或大聲說話，請你輕輕地提醒他：『小聲一點，我們是狗狗老師的守護者。』」
教育意義：
鼓勵同儕互助提醒，將控管責任分散到每個學生身上，減輕導師負擔。
現場整隊控場的長官溝通（防線二：降低環境壓力）
針對負責現場秩序的教官或行政人員，溝通重點是「效率」與「氛圍」。
聲音強度
對長官的溝通話術：
「主任／組長您好，因為我們有『狗老師』在場，他們對高音量和丹田式的口令聲非常敏感，很容易造成焦慮和不安。各班導師也對學生進行注意事項的宣導，能否請您在控場時改用低音量、走到學生身邊，或用手勢引導？」
溝通技巧：
強調「狗老師」的特殊性（非一般學生），避免控場人員認為是在質疑他們的專業。
氛圍轉化
對長官的溝通話術：
「我們的課程從學生進場就開始了，您用溫和的語氣整隊，就是在教導學生如何在公共場合保持冷靜與尊重，這讓我們的生命教育更完整。」
溝通技巧：
將控場行為升級為「身教示範」，讓控場人員認可自己行為的教育價值。
突發狀況
對長官的溝通話術：
「如果現場有突發的吵雜，請優先以一般音量，直接點名班級，使用非語言的安靜手勢（如：舉手、比『噓』），請儘量不要用大聲口令，例如『注意』，學生跟著覆誦反，而讓狗老師更緊張。」
溝通技巧：
提供具體的應對方式，讓控場人員有明確的執行方向。
開場及頒發感謝狀的長官溝通（防線三：讓長官成為身教者）
這是最難的一環，因為傳統的長官往往習慣「熱情開場」。溝通時必須從「教育高度」切入，讓長官感受到這是展現其教育理念的最佳時機。
開場儀式轉化
對長官的溝通話術：
（A. 先肯定）「校長／處長，您是學生最好的示範者。」
（B. 後轉化）「我們知道傳統上要熱烈歡迎，但這次我們有一個特別的請求，現場有小動物在，講師有特別說明「不要鼓掌、不要大聲歡迎」，避免造成動物焦慮。能否請您開場時，用輕柔溫和的語氣，不要帶動學生大聲問好，請全體同學『靜默致敬』取代鼓掌？」
溝通目的：
讓長官了解，這次的「不鼓掌」是一種刻意的教育設計，而不是對長官的不尊重。
教育價值賦予
對長官的溝通話術：
「這個的課程核心之一是『尊重動物的感受』。當您用這種方式開場時，學生立刻領悟到：『尊重生命』不是口號，而是最高層級的『身教』。這會是今年最有深度、最特別的開場。」
溝通目的：
強調長官的配合將帶來深層的教育效益，使長官願意配合，並覺得自己參與了教育創舉。
頒獎儀式深化
若貴單位有意願頒發感謝狀時
對長官的溝通話術：
「感謝狀請務必頒發給『狗老師』。我們建議您可以蹲下來，將獎狀頒給與牠們同高的位置。當您願意放下身段、與動物處在同一個水平時，學生看到這樣的畫面，是何等的震撼，這將是最有力量的生命教育教材以及最高示範。」
溝通目的：
確保感謝狀不是頒給「工具人」，而是「家人」。同時，讓長官的動作（蹲下）成為深化課程理念的完美ending。
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