校犬計畫潛藏危機 3：從伴侶動物的角度出發
隨著社會的變遷，越來越多人開始將寵物視為伴侶動物——不再僅是家中的「寵物」，而是作為家庭的一員，與主人共享生活和情感聯繫。然而，當我們討論校犬計畫時，這樣的理念卻尚未真正反映在這些計畫之中。校犬仍然被視為一種「工具」，其角色只是為了陪伴學生而存在，而這種視角忽略了牠們作為生命個體的需求與權利。
從伴侶動物到校犬：角色轉變的迷失
現代家庭中的伴侶動物被視為家人，這意味著飼主應該承擔更大的責任，從牠們的生活品質、心理健康到日常照料，都應該被周全考慮。然而，在校犬計畫中，狗狗卻常常被視為一個為學生服務的「教育工具」，其陪伴學生的功能被放大，而牠們本身的需求則往往被忽視。
這樣的角色定位轉變讓我們不得不反思：我們是否只在「家庭」這個範疇內視狗狗為家人？而一旦牠們進入學校或公共場所，就淪為功能性的「寵物」？這樣的矛盾反映了校犬計畫在推行過程中的一個核心問題：教育初衷與動物福利之間的落差。
政策上的「娛樂化」傾向
近年來，許多政治人物在制定寵物政策時，更多關注的是如何讓飼主更便利，甚至迎合市場需求，推出各種與寵物相關的娛樂設施與活動。從政策上我們看到，無論是寵物公園的增設，還是飼主福利的提升，這些舉措大多聚焦於「便利」和「娛樂」的角度，卻鮮少提及前端的飼主責任以及更嚴謹的法規建置。
這樣的政策導向使得伴侶動物的真正需求——例如健全的生活環境、飼養資格認證及飼主責任的法規落實——無法被有效反映。寵物被視為「娛樂」的趨勢，使得許多飼主忽視了真正應有的責任，進而造成了棄養率上升等社會問題。
校犬計畫的「陪伴迷思」
在校犬計畫中，狗狗的主要功能是陪伴學生，幫助提升學生的同理心與情感發展。這樣的教育目標本身並沒有錯，但我們需要問的是，這樣的安排是否考慮到了校犬作為伴侶動物的需求？牠們是否能在這樣的環境中享有健康、尊重與生活品質？還是牠們只是變成了學生「情感教育」的工具？
當狗狗只被看作是一種「陪伴工具」時，我們忽視了牠們作為一個生命體應有的權益與需求，這不僅偏離了真正的生命教育理念，也可能帶來負面的示範效應。學生們如果僅將狗狗視為滿足自己情感需求的對象，這樣的教育並未真正達到尊重生命的目的。
前端法規與飼主責任的缺失
伴侶動物的地位在社會中逐漸提升，但這背後所需的法規與責任體系卻並未同步跟上。當前，台灣在寵物政策上缺乏足夠的前端管控措施，許多飼主在購買或領養寵物時，並未接受充分的教育或資格審核。這直接導致了許多動物在成長過程中遭遇不當對待或最終被棄養。
相比之下，校犬計畫在實施過程中也存在類似的問題。許多學校並未制定嚴謹的校犬管理制度，狗狗的健康狀況、心理需求等往往被忽略，這些問題讓校犬計畫成為一把雙刃劍：在提升學生情感教育的同時，也潛藏著對狗狗不公平對待的危機。
寵物友善應是全方位的友善
從政策到實踐，所謂的「寵物友善」應該是全方位的，包括對動物的健康、心理需求以及對飼主責任的嚴格要求。校犬計畫無疑是推動生命教育的一種有益方式，但我們必須確保這樣的計畫能真正落實動物福利，而不是僅僅滿足人類的需求。
校犬應被視為學校社群的一部分，不僅僅是學生的陪伴者，而是擁有自我需求的伴侶動物。這意味著學校必須承擔起更多的責任，確保狗狗的健康與生活質量。同時，這也應該反映在整體政策方向上，飼主責任應該成為各項寵物政策的核心，而不是僅僅討好選民的娛樂化舉措。
結語
在推動校犬計畫的過程中，我們必須重新審視伴侶動物的地位與權益。這不僅是對動物的尊重，更是對教育初衷的深刻反思。當我們真正認識到狗狗不僅僅是「工具」，而是擁有情感和需求的生命個體時，才能讓校犬計畫達到其真正的教育意義。同時，政策制定者也應該負起更多責任，從前端法規與飼主責任入手，為所有伴侶動物打造一個更友善且尊重生命的社會環境。
建議
校犬計畫並非不可執行，但請改成讓輔助想要飼養狗的老師而不是學校。狗和老師都要去上課，評估沒問題後才能到學校。老師也將學習到的再教育給學生和定期宣導。且狗是跟著老師上下課，一起行動。不是飼養在學校，由學生輪流去照顧。
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- Travel of Rice 小米遊記
- Travel of Rice 小米遊記 的作者，網友稱呼為米爸。
精通社群操作及網路應用程式機制設計，一直在數位創新領域上努力。
以自己親自製作的網路創新平台原型，獲國內資策會第1屆IDEAS Show 第1名「評審獎」 及國際 2008年 DEMO CHINA 08優勝獎項「Demo God China」。
目前和女兒小米，持續努力著2014年設計的「FURKID計畫」，想要降低台灣的寵物棄養率，創造養寵物與不養寵物的人能互相尊重及包容的和諧環境。
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